行走运河故道 铸魂时代新人

在皖北平原，隋唐大运河通济渠段虽已深埋地下，但其流淌千年的文脉却在淮北市第一中学的校园里焕发出新的生机。从课堂内的深度研讨到博物馆里的沉浸研学，从汴河考古社的实践探索到大中小学一体化的协同育人，淮北一中正以“行走的思政课”为载体，将大运河文化基因植入时代新人的精神血脉。

近日，随着安徽省“五大文化”研究工程的深入推进，淮北一中在“运河思政”领域的先行探索，为全省大中小学思政课一体化建设提供了生动样本。

社团引领：从课堂走向遗址的“第二课堂”

2016年，淮北一中成立了独具特色的汴河考古社。这不仅是学生兴趣的集结地，更是落实立德树人根本任务的创新阵地。“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产都活起来。”考古社指导教师杨茂坤带领学生走出传统课堂，依托柳孜运河遗址与淮北市隋唐大运河博物馆两大基地，开展了一系列“沉浸式”研学活动。

在最近一次的寒假实践中，考古社成员在博物馆镇馆之宝——“淮北舵”（唐代货船残骸）前久久驻足。这柄形似扫把的古老船舵，是我国造船史上从“手握舵”向“垂直转向舵”过渡的珍贵实证。同学们在研学笔记中写道：“透过斑驳的船木，我仿佛看见了千年前汴水舟楫往来的盛景，这是课本里读不到的震撼。”

而在柳孜遗址考古现场，学生不再是历史的旁观者，而是探索者。学生在清理“探方”、发掘“文物”的过程中，直观理解地层学与类型学。面对模拟发掘中因操作失误导致“文物”破损的突发状况，学生们在复盘中学到了严谨与细致，更在实践中感悟到“人民是历史的创造者”这一唯物史观的深刻内涵。

课堂革命：当“高三复习课”遇上“大运河”

淮北一中的“运河思政”并非简单的课外活动，而是深度融入了教学主渠道。2026年3月，全省高三历史教学研讨活动在淮北一中举行。武倩老师展示了一节别开生面的二轮复习课《一河通南北·千载见中华——大运河视野下的国家治理》 。

这堂课打破了传统复习模式，以“运河”为轴，串联起“古代工程智慧”“近代漕运困局”与“现代水利新生”三大板块。当学生分析柳孜遗址出土的宋代石筑桥墩与“木岸狭河”技术时，物理学的力学原理与历史学的史料实证实现了跨学科融合；当探讨“运河兴废与国家命运”时，辩证思维的碰撞让高三备考不再局限于刷题，而是升华为家国情怀的涵养。老师们认为：“运河是流动的文化，更是行走的思政教材。我们要让学生在触摸历史中筑牢文化自信的‘压舱石’。”

协同育人：构建“大中小学一体化”的淮北方案

作为安徽省大运河文化研究中心的协同单位，淮北一中积极对接淮北师范大学等高校资源，形成了“大学教授进中学课堂、中学师生进大学实验室”的双向流动机制。在第二届全国中学考古社联盟大会上，淮北一中汴河考古社的汇报展示了“馆校合作”的丰硕成果：从最初的聆听讲座，到如今学生自主设计“古钱币鉴赏”课程、担任博物馆志愿讲解员，学生的角色从接受者转变为传播者。

针对大中小学思政课“各自为战”的痛点，淮北一中与高校联合开发“阶梯式”课程。在小学阶段，侧重于“寻访”，通过画隋堤烟柳、听“水母娘娘沉泗州”的传说建立亲切感；在初中阶段，侧重于“体验”，通过复原虹桥模型理解古代工程奇迹；在高中阶段，则侧重于“思辨”，围绕“隋炀帝功过”“遗产保护与开发”等议题开展项目式学习；到了大学阶段，学生则带着课题回到运河边，调研“文旅融合与乡村振兴”。

精神铸魂：在“行走”中作答时代之问

“一条大运河，半部华夏史。”对于淮北一中的学子而言，运河不仅是历史的遗迹，更是精神的灯塔。

从柳孜遗址的“淮北舵”到泗县段的活态水道，从临涣古镇的棒棒茶到淮海战役总前委旧址的红色基因，淮北一中将“运河思政”的半径不断扩大。学生们在“行走”中读懂了中国古代工程的卓越智慧，在“体验”中感悟了先民百折不挠的奋斗精神，在“思辨”中理解了“人与自然和谐共生”的生态文明理念。师生们认为：“行走千年运河，是为了铸魂时代新人。 我们要让这部‘流淌的史诗’成为青少年坚定文化自信、担当民族复兴大任的最生动教材。”

目前，淮北一中正计划将“汴河考古社”的实践经验进行标准化提炼，依托安徽省“五大文化”研究工程，打造可复制、可推广的“运河思政”课程体系，让千年运河的涛声，在更多青少年的心中激起回响。