“我身边的好老师”系列报道：把德与爱种进学生心里

在乡村教育的沃土上，有一位教师用三十一年的坚守诠释 “平凡岗位上的伟大”—— 他扎根濉溪县最偏远的任集中心学校，以师德为舵引领学生品格航向，以爱心为桨摆渡学子逐梦之路。他是学生眼中 “如父般温暖的长者”，是家长心中 “可托付的教育挚友”，更是 “立德树人” 理念的乡村践行者。他，就是濉溪县任集中心学校教师任明文。

1994 年从阜阳师范学院数学系毕业后，任明文毅然选择扎根乡村教育一线。三十一年寒来暑往，他没有惊天动地的壮举，却以 “日复一日的奉献” 点亮无数学子的成长之路。所带班级成绩常年领先，学生品德素养扎实过硬；个人先后获评镇优秀教师、濉溪县优秀教师、淮北市优秀班主任，所带班级多次荣获 “濉溪县优秀班集体”；其教育事迹在当地乡村广为传颂，成为同行眼中的 “乡村教育标杆”。

                                          教出“品德硬”的学生

“有才无德是教育最大的悲哀”

“教育不仅是传授知识，更是塑造心灵。” 任明文始终将 “以德立身、以德育人” 作为教育初心，既做知识的传授者，更做学生人生的 “引路人”。

在思想引导上，他善用经典与实践浸润学生心灵。每学期开学，他都会精心筹备 “开学第一课”，将安全教育与道德教育深度融合；班会、升旗仪式上，他通过 “粮食节约”“诚信做人” 等话题探讨、主题讲座，让学生领悟 “静以修身，俭以养德”，明白 “一粥一饭当思来之不易”。

课堂上，他还善于将德育融入学科教学：讲授《概率》一课时，他设计 “公交座位分配” 的道德决策情境 ——“公共汽车上仅存一个座位，老人、年轻人、小孩同时上车，谁更该获得座位？” 引导学生思考利益冲突中的责任与谦让，让德育自然融入知识学习。

在行为示范上，他以 “身体力行” 成为学生的榜样。每天，他总是提前到班静候学生，放学后逐一检查教室电源、门窗，确认无误后才最后离开；看到地面有垃圾，他会默默弯腰捡起，久而久之，学生也主动加入 “守护班级整洁” 的行列；寄宿生的宿舍里，总能看到他的身影 —— 天冷时提醒添衣，睡前检查被褥，帮学生解决洗衣、整理内务的难题，用 “父亲般的呵护” 温暖每一个远离家人的孩子。

                                                没有笨孩子

“每个孩子都是独特的，都值得被尊重和关爱。”

“教育的本质是爱。”任明文对学生的爱，藏在 “子怡”“浩宇” 这样亲切的称呼里，藏在课堂上的每一次鼓励中，更藏在对 “每个闪光点” 的珍视里。

对于有短板的学生，他因材施教帮其突破；对于有特长的学生，他全力支持助其发光。学生张雅琪文科稳居年级第一，却因数学薄弱陷入焦虑。任明文发现后，利用课间为她梳理知识漏洞，量身定制 “基础巩固 + 难点突破” 的学习计划，每道错题都耐心讲解思路。一学期后，张雅琪的数学成绩跃升至年级第二，综合成绩登顶年级第一，重新找回了面对学习的从容。学生夏飞翔成绩平平，却对篮球充满热情，任明文没有只盯着分数，而是利用体育课、活动课指导他练习步法与投篮技巧，还鼓励他加入校篮球队。最终，夏飞翔成长为校队主力中锋，带领球队多次斩获校际友谊赛冠军，在热爱中找到了自信与价值。

“没有笨孩子，只是我们还没有帮他们找到适合自己的路罢了。” 任明文始终践行着这句话，让每个学生都能在爱与信任中绽放独特的光芒。

                                                 泥泞路上的梦

扎根乡村教育多年，任明文深知农村学生 “基础薄弱、发展不平衡” 的现实。为此，他不断探索教学方法，以 “分层教学 + 个别辅导” 的模式，让每个孩子都能 “在自己的基础上进步”。

课堂上，他会根据学生的学习能力设计不同难度的任务：基础题让学困生 “跳一跳够得着”，提升题让中等生 “巩固再拔高”，拓展题让优等生 “挑战新高度”；课后，他会针对学困生进行 “一对一” 辅导，从知识点梳理到解题方法总结，耐心细致不遗漏一个细节。这种 “精准施教” 的方式，让他所带班级的成绩常年在年级领先，更让学生养成了 “主动学、愿意学” 的好习惯。

三十一年的耕耘，结出了累累硕果：2010 届学生江洪柱因学业优秀、品德突出，被淮北一中破格录取；2015 届学生石益梦牢记他的教诲，一路奋进，最终保送至复旦大学深造；许多毕业生多年后仍感念他的帮助 ——“是任老师帮我在乡村天地里找准了人生方向，让我有勇气去追更远的梦。”

如今，已坚守乡村教育三十一年的任明文，依然保持着最初的教育热忱：提前到班、查寝辅导、钻研教法，每件 “小事” 都做得尽心尽力。他常说：“用最初的心，行最远的路，不问前程几许，只顾风雨兼程。” 这句话，既是他对自己的要求，也是一位乡村教师对教育事业最质朴、最坚定的承诺。