从“管”到“育”：一位核心导师的育人实践照见育人初心

“班主任不是‘管理者’，而是学生成长路上的‘核心导师’——既要立规矩，更要唤醒自觉。”12月9日，濉溪县城关中心学校大会议室内，一场以“核心导师育人实践”为主题的班主任经验分享会在此举行。会上，作为学校核心导师团队骨干的高雷老师，以“纪律为舟、习惯为舵、生活为基”的育人实践，鲜活诠释了城关中心学校在核心导师团队建设中，“以生为本、双向成长”的教育追求。

规则共建：让“他律”在参与中变“自律”

在城关中心学校的核心导师培养理念中，“有温度的规则”是团队共识。高雷老师对此的实践，始于一场特殊的“班级立法会”——他没有直接颁布纪律条文，而是组织学生围绕课堂秩序、考勤要求、自习规范展开民主讨论，最终共同敲定《班级公约》。“当学生从‘被要求者’变成‘规则制定者’，遵守纪律就从‘任务’变成了‘承诺’。”高雷老师解释道。

这份共识体现在每一个细节里：早晨7:10、下午1:50的考勤线，不仅是时间节点，更是“对自己负责、对集体尊重”的责任教育；自习课上的“任务清单制”，让学生从“被动安静”转向“主动规划”，专注力在自主管理中悄然提升。“核心导师的作用，是搭建规则框架，让学生在其中学会自我约束。”吕涛校长在现场点评中强调，这正是学校打造核心导师团队的核心目标之一。

习惯深耕：把“小事”做成“成长课”

“优秀不是一种行为，而是一种习惯。”高雷老师的育人实践，始终紧扣“习惯养成”这一核心。在他的“导师工作清单”里，没有“小事”，只有“成长契机”——作业检查与背书抽查相结合，筑牢知识基础；“错题本工程”更成了深度学习的载体，引导学生从“关注分数”转向“修补漏洞”，形成“诊断—反思—提升”的学习闭环。

生活中的习惯培养同样细致入微：规范佩戴红领巾是集体荣誉感的启蒙，校园礼仪要求是人际交往的必修课，责任到人的值日制度则让劳动精神落地生根。“核心导师要做‘有心人’，把学习习惯和生活习惯拧成一股绳，帮学生扣好人生的第一粒扣子。”高老师的分享，让在场的班主任们深有共鸣。

身心共育：为成长筑牢“健康基石”

“教育的终极目的是人的全面发展，身心健康是底线。”这是城关中心学校核心导师团队的共同认知，也是高雷老师管理实践的延伸方向。他将“导师责任”从课堂延伸到课外，制定了“10点半作息红线”，配合严格的电子设备管理，帮助学生在信息时代学会“屏蔽干扰、专注当下”；每天的跑操与体育锻炼，不仅是“强身健体”，更在奔跑中磨砺意志、凝聚团队精神，让“文明其精神，野蛮其体魄”的理念具象化。

“核心导师既要管学习，更要管成长；既要关注成绩，更要关注身心。”学校负责人表示，这种“全人教育”理念，正是学校着力打造核心导师团队的重要考量。

反思迭代：做“会成长的导师”

一场有价值的分享，不仅有经验，更有反思。高雷老师的坦诚，让现场响起多次掌声——他直面“制度执行有温差”“家校协同不够深”“个别学生进步慢”等问题，更提出了“加强监督闭环”“深化家校联动”“定制个性化帮扶计划”的解决思路。

这恰恰契合了城关中心学校核心导师团队建设的“成长型”定位。“优秀的导师不是一成不变的，而是像‘迭代软件’一样，在问题中优化自己。”吕校长点评道，这种“务实+温度”的反思精神，正是导师团队不断进步的核心动力。

双向赋能：师生共成长的“育人密码”

“上周有学生建议调整值日表，试行后效率提高了30%。”高老师分享的这个小故事，道出了他的育人秘诀——定期召开“师生交流会”，让学生成为班级管理的“参与者”而非“旁观者”。这种开放的态度，不仅让班级管理更贴合学生需求，更让“教学相长”成为现实。

“与学生共同成长”，当高雷老师说出这句话时，会议室里响起了最热烈的掌声。这正是城关中心学校核心导师团队建设的“初心”：导师不是“权威”，而是与学生并肩的“成长伙伴”；团队建设不是“培养管理者”，而是打造“能赋能、会成长的育人者”。

分享会尾声，学校负责人的总结为城关中心学校的核心导师团队建设指明了方向：“高雷老师的实践告诉我们，核心导师的育人艺术，在于规则与温度的平衡，在于管理与成长的融合。学校将以这样的实践为标杆，持续打磨核心导师团队，让每一位导师都能成为学生成长路上的‘引路人’，让师生在双向赋能中共同绽放。”

窗外寒风正劲，室内暖意涌动。这场分享会不仅是一次经验传递，更是城关中心学校核心导师团队建设的生动注脚——以师者之智，育成长之苗；以团队之力，筑教育之基。