思政课如何真正“活”起来

“教学设计千头万绪，如何确保每节课都精准指向核心素养？”“教学评价除了分数，还能用什么尺子来衡量学生的思维成长？”“新课标理念如何才能在一线课堂落地生根？”面对这些困扰一线思政教师已久的真问题，经过数十年的探索实践，淮北市第一中学思政教研组交出了一份名为“五五”教学与评价范式的优秀答卷。

“五五” 教学与评价范式以“教学评一致性”为核心统领，串联起教学与评价的两大并行板块。五线教学设计模块：包含 5 条教学线索，分别是情境线索、问题线索、知识线索、思维线索、素养线索。五维评价体系模块：精置情境（有趣）、精研内容（有料）、精设问题（有话）、精选手段（有颜）、精当点拨（有效）。通过教学设计与评价体系的协同，实现“立德树人”育人目标。

该成果不仅荣获2024年淮北市第三届优秀教科研成果奖一等奖，更在真实课堂上催生了“静悄悄的革命”，学生抬头率、参与度显著提升。它并非高深的理论，而是一套让新课标理念“落地”的课堂实操系统，目前已在我市多所学校实践验证，显示出强大的生命力。

“五线”设计：为抽象理念铺设“施工图”

“很多老师认同新课标理念，但却不知道如何操作。备课时，还是习惯从知识点出发。”项目领衔人、淮北一中思政学科中心主任、淮北市政治名师工作室首席名师王忠杰老师介绍，“‘五线’教学设计范式就像为教师提供了一份精准的‘课堂施工图’。比如在讲‘高质量发展’时，我们以‘淮北这座资源型城市的转型之路’为情境线，层层设问（问题线），引导学生掌握经济学原理（知识线），在分析论证中提升思辨能力（思维线），最终内化为家国情怀与责任担当（素养线）。这让核心素养的培养从口号变成了可触摸、可执行的教学步骤。”

学习运用新范式的教师坦言：“过去怕上公开课，不知道素养目标怎么落实。现在按‘五线’备课，每一步都踩得扎实，自己教得明白，学生学得透彻。”

“五维”评价：让学生掌握“课堂话语权”

如果说“五线”教学设计解决了“怎么教”的问题，那么“五维”评价体系则回答了“教得怎么样”和“学得怎么样”。

“五维”评价体系，从学生和教师两个角度五个维度对课堂教学进行评价，它把新课标理念、教师的教和学生的学通过评价量表统一起来。这套体系的创新在于，它从教师和学生两个主体出发，设计了相互呼应的五个维度评价量规。2023年，以“五维”评价体系为内容的评价案例获得安徽省教育评价优秀案例，省教育厅发文在省内推广。

“过去评价课堂多是听老师说课、看教案，现在我们更关注学生是否真的在思考、在参与。”学生手中的评价量表，让他们成为课堂效果的“评判者”，这使得教师必须深入研究学情，关注每一位学生的成长，实现育人成果的目标。

“学研信行”：锻造一支课改主力军

任何先进的范式，都需要教师来执行。项目组以淮北市中学政治王忠杰名师工作室为依托，建立了覆盖全学段、全地区的思政一体化教研体系。“我们不仅探索‘如何上课’，更与老师们共同探讨‘为何而教’”推广学校的陈老师说。这种教研模式锻造了一支富有激情与创造力的教师团队。教研组探索的“学研信行”四步教研法，始终坚持问题导向、课题引领、典型提升、活动推进的实践思路，注重“边破边立、边实践边推广”。

学——深度学习理论，破除观念壁垒；研——依托省市县课题进行行动研究；信——在研究与实践中坚定教育信仰；行——将信念转化为笃定的教学行为。

这一教研模式，有效解决了教师“理念认同”与“行为滞后”的矛盾。这一教学范式已从思想政治学科，推广至历史、数学、生物等。

促进了教师专业发展，一批践行该范式的青年教师快速成长，在省级、国家级教学舞台上大放异彩。同时，实践校学生的核心素养也得到提升，为促进区域教育均衡发展提供了行之有效的“淮北方案”。