关于印发《淮北市“三个课堂”应用三年实施方案》的通知

发布日期:2020-07-03 16:00 作者:市教育局  阅读: 次 字体:   保护视力色:       

淮教〔2020〕88号

 

濉溪县、市辖三区教育局,市直及有关学校:

根据《安徽省加强“三个课堂”应用实施方案》(皖教秘[2020]207号)要求,结合我市基础教育发展需求,制定了《淮北市 “三个课堂”应用三年实施方案》。现印发给你们,请高度重视,认真组织实施。

 

 

2020年7月3日

 

 

淮北市 “三个课堂”应用三年实施方案

 

为深入贯彻全国教育大会精神,落实《中国教育现代化2035》的战略部署,根据《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》(教科技【2020】3号)、《安徽省深化基础教育改革全面提高育人质量行动计划》(皖发【2020】6号)、《安徽省智慧学校建设总体规划》(2018-2022)、《安徽省加强“三个课堂”应用实施方案》(皖教秘【2020】207号)精神,为促进我市基础教育公平、优质的发展,结合我市教育信息化建设成果,就近三年进一步加强“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”(以下简称“三个课堂”)建设和应用制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,在我市智慧教育平台和智慧学校环境下,通过“三个课堂”的应用,提升我市素质教育品质,促进信息技术与教育教学实践深度融合,推动课堂革命,创新教育教学模式,促进育人方式转变,构建“互联网+教育”新生态,发展更加公平更有质量的教育,加快推进淮北市教育现代化。

二、工作目标

到2022年,全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用,充分利用现代化教育环境,通过优质资源共享,建立以学习者为中心的泛在教学体系,满足个性化、差异化的学习需求。通过“三个课堂”项目构建城乡师生、教学内容、教学系统融合的环境,通过讨论、探究、协作等互动过程,重构课堂教与学,有序推进课堂教学改革,从根本上解决城乡教育差距,实现城乡义务教育优质均衡发展。2020年依托我市已建的在线课堂体系和空中课堂解决方案,搭建并完善“三个课堂”的支撑平台,全面开展“专递课堂”、“名师课堂”与“名校网络课堂”为核心的“三个课堂”应用服务,以直播为主,点播为辅,结合智慧课堂精准教学,解决薄弱学校优质资源及师资力量严重不足、教学个性化和精准化等问题。2021年升级网络教研平台,搭建实时互动的网络教研平台,创建网络学校,开设名校网络课堂。创建开放共享的教育资源体系,打造融合创新的教育生态,推进智慧教育线上线下一体化建设。2022年全面优化网络教科研平台和线上互动课堂平台,以省级资源平台为核,借助大数据、云计算等技术,构建大数据动态监管应用服务,实现质量监测、效果评估,全面实现“三个课堂”的高效常态化应用,助力教育均衡稳步发展。

三、工作任务

(一)推动“专递课堂”常态化应用

以“在线课堂+智慧课堂”为依托,推动“专递课堂”常态化应用,主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不齐开不足开不好国家规定课程的问题,采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式,帮助其开齐开足开好国家规定课程,促进教育公平和均衡发展。大力加强“在线课堂”管理和维护,加强在线课堂教学模式研究,结合乡村智慧学校建设,做好“在线课堂”和“智慧课堂”的融合,开展教师线上教学应用培训和评比活动,以提升乡村教师网络教学应用为抓手,以“专递课堂”常态化应用为支撑,给农村薄弱学校和教学点的学生送去优质教学,让农村薄弱学校和教学点的学生受到和城镇中孩子一样的教育。

(二)以“名师课堂”为平台构建网络教研共同体

“名师课堂”强调共享性,主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题,通过组建网络研修共同体等方式,发挥名师名课示范效应,探索网络环境下教研活动的新形态,以优秀教师带动普通教师水平提升,使名师资源得到更大范围共享,促进教师专业发展。依托我市智慧教育云平台建设“名师课堂”应用中心,组织我市名师工作室所有成员,组建区域学科教师网络研修共同体。通过线上、线下教研活动,实现名师名课引领下的学科研修新模式。各单位要组织教师线上申报省、市两级工作室,搭建网上可视交互教研平台,各工作室主持人要制定网络教研计划,组织教师录制同步课程教学、示范观摩教学、同课异构教学、专题讲座、系列微课等视频课程。充分利用网络教研平台和教师个人空间开展线上线下教研活动和教学展示活动,充分发挥名师名课的示范辐射作用,吸引更多的学科教师主动参与教学教研实践,促进区域教师专业水平全面提升。

(三)以“名校网络课堂”满足学生高品质教育需求

“名校网络课堂”强调开放性,主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求,以优质学校为主体,通过网络学校、网络课程等形式,系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享,满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。遴选优质学校为名校网络课堂基地校,创建网络学校,开设名校网络课堂,建设以促进学生个性化、高质量发展为目标的全学科网络课程资源中心。组织各校优秀教师制作线上精品学习资源,开设在线课程。通过“系统推荐+自主选择”模式开展线上教学、辅导,结合学生学业评价体系,开展在线测试和评价,为学生提供智能化的辅学助学,满足学生个性化,差异化学习和学科培优需要,助力教师专业成长。组织各优质学校同薄弱学校结对帮扶,向薄弱学校开放优质网络教育资源,构建校际网络互动教学,以“名校网络课堂”携手同步发展。

(四)搭建市级管理平台为三个课堂应用提供支撑

建设市级三个课堂应用管理中心,全面优化网络学习空间功能及融聚能力,增强用户体验,优化资源目录体系和智能评价,审查审核机制,实现用户统一,数据互动,系统互通,资源共享,精准智能推送服务。

四、工作措施

(一)健全运行机制和考核激励

各单位要健全组织运行机制,把“三个课堂”应用工作同常规教学有机结合,各校要结合实际情况,加强学科融合,向全方位育人拓展,制定 “三个课堂”建设和常态化应用方案。推广“中心校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式,鼓励组建实体机构以“联校网教”的方式集中开展“三个课堂”应用实践。完善考核激励机制,统筹优化本地教师队伍结构,合理配备英语、音乐、美术等学科的教师;把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算,并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。建立多方参与机制,积极引导行业企业、高等学校、科研院所、公益机构、志愿者团体等社会力量参与,构建共建共用、共享共赢的“三个课堂”应用生态。创新建设运维机制,鼓励采用购买服务的方式建立专业化的运维服务体系。

(二) 加强“三个课堂”基础支撑建设

统筹多方资源,全力补齐农村薄弱学校和教学点在“三个课堂”硬件设施与软件资源等方面的短板。全面提升学校网络质量,因地制宜地选择合理的技术方案,选用性能适切且成本优惠的信息化教学设备,为学生提供符合用眼卫生要求的学习环境和设施。鼓励充分利用现有配备多媒体教学设备的普通教室,避免重复建设,提高设备的使用效益。充分发挥省、国家数字教育资源公共服务体系对“三个课堂”的基础支撑作用,增强优质教育资源的有效供给和基础数据的互联互通能力,广泛开展直播式、录播式、植入式、观摩式等多样化应用。加强“三个课堂”与网络学习空间应用的融合,依托网络学习空间拓展资源共享、教学支持、学习交互、学情分析和决策评估等服务。综合利用人工智能、云计算、大数据、虚拟现实等技术,不断增强“三个课堂”的智能化、共享性、互动性。

(三)以智慧教育的数据价值推动高效教育

通过教育线上线下一体化服务全面提升教学指导的精准性和效益性,做好教学质量监测和教与学的改进工作,坚持不懈提升教育教学质量,积累高质量的核心信息数据,提供科学全面的数据统计分析,为教学决策提供支持,精选教育契机,丰富并创新教育方式,让教育有实效。

(四)扩大教育范围,提升教育质量

充分发挥名师名校示范带头作用,将名校师资有效辐射到周边薄弱区县,输出优质课程,让更多的孩子享受到公平而有质量的优质教育,为区域内全体学生提供无门槛、无差异化的均等优质教育服务,进一步推动教育均衡,提升整体教学质量。

(五)破解薄弱地区课程开设不齐不足的难题

教育教学质量高的学校密集中在市区、县区、中心城镇,以互动课堂构建教师配置新形态,有效解决课程开不齐、开不足问题,解决农村师资薄弱、城乡课程供给困难等现状。开展名师课堂,打破时空的限制,为薄弱学校师生提供低成本的学习机会,帮助教师提高教育水平,从而带动整个区域提升教育水平。

(六)全面提升教师“三个课堂”应用能力

依据“统筹城乡、农村为重,面向全员、突出骨干,按需施训、注重实效”的原则,创新培训模式,优化培训内容,增强培训针对性和实效性,促进教师专业成长,建设适应教育现代化要求的高素质专业化创新型教师队伍。开展教师教育信息化教学能力全员培训,整合师训、教研、电教部门和学科优势学校力量和资源,推广有主题、有课例、有讲座、有研讨的“研训一体化”模式,改进培训内容,构建集中培训和线上培训相结合的立体研训模式。着重加强“三个课堂”应用和管理能力的相关培训, 加强对学校管理人员和骨干教师的业务培训,更新教育理念,提升信息化领导力和信息素养,提高“三个课堂”的应用、管理和服务水平。

(七)以教研支撑“三个课堂”的创新应用

加强教育名师、名班主任工作室建设,将名师示范辐射作用作为工作室考核重点,积极融入学科教研员教研活动,多形式组织开展好名师送教、网上教研等活动,促进教师专业成长。发挥正高级教师、特级教师、学科带头人、省市教坛新星、淮北首席名师、全国和省市各级各类教学比赛获奖教师的引领作用,构建“首席名师—名师—提名候任名师”、“特级教师—学科带头人—骨干教师”人才梯队。组建网络教研共同体,以先进的教学理念为引领,以学科教学为核心,以实际问题为导向,开展“三个课堂”应用校本研修,通过开展课题研究活动、专题研讨会、网上集体备课、教学比赛、召开现场研讨活动、同课异构教学展示活动等形式,宣传推广“三个课堂”应用的先进经验,推动教学改革和创新。

(八)健全保障机制助推“三个课堂”应用

各县区教育部门要制定“三个课堂”输出端学校和教师激励政策,保障“三个课堂”建设和应用的设备采购、购买服务、资源配置、教师培训、教学应用、教研活动、考核激励等经费支持,要优先保障“三个课堂”建设经费和运维经费专项经费。要做好“三个课堂”应用指导和技术支撑保障,将“三个课堂”的教学设施设备的管理、使用、维护和培训等工作,纳入对学校的考核及常规教育教学评估体系中。要做好信息安全保障,为了保障“三个课堂”的安全运行,根据《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中华人民共和国计算机网络国际联网安全保护管理办法》、《教育部教育网站和网校暂行管理办法》及国家有关法规,建立网络信息安全保障机制,配备网络安全设备和网络安全系统,从技术、管理、工程和人员等方面全面落实保障要求,确保信息系统的保密性、完整性和可用性,降低安全风险到可接受的程度,从而保障系统实现教育信息化、网络应用的可管、可控、可用的使命,确保校园网络和校园信息安全。

五、组织保障

为切实做好“三个课堂”建设应用推进工作,市教育局成立“三个课堂”应用工作领导小组,市教育局副局长马良任工作组组长,组织人事科、计划财务科、基础教育科、师资科、督导室、信息中心、电教馆、技术装备科、教研室主要负责人为副组长,相关科室为成员。领导小组统筹管理,负责“三个课堂”的顶层设计,指导和推动各县区开展应用工作,组织开展“三个课堂”建设应用的督导和评估工作,确保建设目标的高质量完成。各县区教育局和各学校成立相应的“三个课堂”建设应用推进工作小组,做好教师培、技术支撑等方面服务,保障“三个课堂”常态化应用。